Contoh Proposal Bedah Skripsi

   Buat temen-temen... Khususnya mahasiswa semester awal yang dapat tugas dari dosen bikin prososal bedah skripsi, gue berbagi contoh proposal bedah skripsi nih... Ini buatan gue sendiri n langsung dapat nilai 85+ oleh dosen profesional... Lumayan kannn....

Semoga bermanfaat.... (Mohon maaf atas kelebihan dan kekurangannya)

1.      Judul Penelitian

Kemampuan  Mengembangkan Karangan Narasi Berdasarkan Teks Wawancara Oleh Siswa Kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya.

2.      Latar Belakang

Kemampuan berbahasa dalam KBK mencakup empat aspek penting, yaitu (1) keterampilan mendengar, (2) keterampilan berbicara, (3) keterampilan membaca, dan (4) keterampilan menulis. Kemampuan berbahasa ini berhubungan erat dalam usaha seseorang memperoleh kemampuan berbahasa yang baik. Berbagai usaha dilakukan untuk membina dan mengembangkan bahasa agar benar-benar memenuhi fungsinya.

Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar adalah melalui program pendidikan di sekolah, khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia. Menurut Depdiknas (2003:6-7), mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

1)      berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulisan;

2)      menghargai dan bangga menggunakan bahasa indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara;

3)      memahami bahasa indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan;

4)      menggunakan bahasa indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial;

5)      menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; dan

6)      menghargai dan membanggakan sastra indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia indonesia (Sic).

Penggunaan aspek kebahasaan dalam proses pembelajaran sering berhubungan satu sama lainnya. Menyimak dan membaca  erat hubungan dalam hal bahwa keduanya merupakan alat untuk menerima komunikasi. Berbicara dan menulis erat hubungan dalam hal bahwa keduanya merupakan cara untuk mengekspresikan makna (Tarigan, 1986:10). Menulis merupakan kegiatan mengekspresikan informasi yang diterima dari proses menyimak dan membaca. Jadi, semakin banyak seseorang menyimak atau membaca semakin banyak pula informasi yang diterimanya untuk diekspresikan secara tertulis. Kemudian, Crimmon (dalam Kurniawan 2006:122) mengatakan bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini seorang penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata. Keterampilan menulis digunakan untuk mencatat, merekam, meyakinkan, melaporkan, menginformasikan, dan mempengaruhi pembaca. Maksud dan tujuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh para pembelajar yang dapat menyusun dan merangkai jalan pikiran dan mengemukakannya secara tertulis dengan jelas, lancar, dan komunikatif. Kejelasan ini bergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian dan pemilihan kata, dan struktur kalimat.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan  salah satu keterampilan berbahasa yang dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan penguasaan keterampilan menulis, diharapkan siswa dapat mengungkapkan gagasan, pikiran, dan perasaan yang dimilikinya setelah menjalani proses pembelajaran dalam berbagai jenis tulisan, baik fiksi maupun nonfiksi. Asumsinya, pengungkapan tersebut merupakan peresapan, pemahaman, dan tanggapan siswa terhadap berbagai hal yang diperoleh dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, segala informasi, ilmu pengetahuan, dan berbagai kecakapan yang diperoleh siswa dalam pembelajaran tidak akan sekedar menjadi hafalan yang mudah dilupakan sesaat setelah siswa menjalani tes.

Tujuan pembelajaran menulis belum dicapai secara maksimal oleh siswa. Menurut Trimantara (2005:1), penyebab terhadap tidak tercapainya tujuan pembelajaran menulis meliputi

1)      rendahnya tingkat penguasaan kosa kata sebagai akibat rendahnya minat baca;

2)      kurangnya penguasaan keterampilan mikrobahasa, seperti penggunaan tanda baca, kaidah-kaidah penulisan, diksi, penyusunan kalimat dengan struktur yang benar, sampai penyusunan paragraf;

3)      kesulitan menemukan metode pembelajaran menulis yang sesuai dengan kondisi dan kemampuan siswa; serta

4)      ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaran menulis yang efektif.

Karena pentingnya keterampilan menulis, pengembangan pembelajaran menulis perlu ditingkatkan. Peningkatan pembelajaran menulis dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan. Purwo (1990:166-171) mengatakan kegiatan pengembangan pembelajaran menulis dapat dilakukan dengan kegiatan mengembangkan logika, melatih daya imajinasi, merangkai kata menjadi kalimat, dan merangkai kalimat menjadi paragraf. Hal ini dilakukan untuk mengaktifkan daya kreatif siswa dalam mengasah kecerdasan mareka.

Tes kemampuan menulis dapat divariasikan dalam berbagai bentuk tulisan. Tekniknya dapat disajikan data verbal, gambar, tabel, teks, peta, bagan. Dari data-data itu, siswa diminta untuk menulis sebuah karangan. Melalui kegiatan inilah kemampuan komunikatif siswa diukur secara terintegrasi (Mahmud, 2003:14).

Penggunaan teks wawancara sebagai alat bantu dalam mengembangkan karangan narasi akan membantu siswa untuk  menceritakan kembali sesuatu peristiwa atau kejadian secara kronologis. Kegiatan seperti ini menyuburkan kesempatan kreatif bagi  siswa dalam  menampilkan gagasan dan keahlian memilih kata serta merangkainya menjadi kalimat.

Penelitian ini mencoba mengukur kemampuan menulis siswa melalui ”Kemampuan  Mengembangkan Karangan Narasi Berdasarkan Teks Wawancara oleh Siswa Kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya”. Adapun tujuan utamanya adalah mendeskripsikan kemampuan menulis siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya melalui mengembangkan teks wawancara menjadi karangan narasi. Hal ini dilakukan karena selama ini siswa SMP masih dianggap belum mampu untuk menulis dengan alasan menulis itu cukup sulit untuk dikuasai  oleh mereka, padahal siswa SMP ditutut memenuhi kemampuan yang memadai dalam menulis.

Pemilihan  siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya sebagai populasi penelitian didasari atas pertimbangan (1) sebagaimana siswa di SMP lainnya, siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya telah mendapat pengajaran menulis sebagaimana tertera dalam kurikulum yang berlaku, (2) setelah menjalani pembelajaran, siswa dituntut memiliki kemampuan yang memadai dalam menulis, dan  (3) siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya  perlu mendapat pembinaan yang intensif dalam menulis.

3.                  Rumusan Masalah

Bedasarka latar belakang di atas, masalah yang ingin diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimanakah kemampuan  mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara oleh siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya?

4.                  Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kemampuan menulis siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya. Secara khusus penelitian ini  bertujuan mendeskripsikan kemampuan  mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara oleh mereka.

5.                  Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan, khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini tidak terlepas dari upaya pembinaan dan pengembangan bahasa Indonesia yang mewajibkan penuturnya menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, baik dalam bentuk lisan maupun dalam bentuk tulisan. Penelitian ini juga menjadi pengetahuan, khususnya bagi peneliti, siswa, guru, dan masyarakat umum.

6.                  Populasi Dan Sampel Penelitian

a.      Populasi

Populasi penelitian ini adalah siswa kelas I  SMPN 1  Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya. Jumlah populasi seluruhnya adalah 190 siswa. Adapun rincian populasi tersebut dapat dilihat berikut ini.

TABEL 1

RINCIAN POPULASI

No.	Kelas	Jumlah siswa
1.	I.1	26
2.	I.2	41
3.	I.3	42
4.	I.4	41
5.	I.5	40
Jumlah		190

b.      Sampel Penelitian

      Subjek penelitian ini tergolong banyak, oleh karena itu dilakukan penelitian sampel. Penetapan sampel  penelitian ini didasarkan pada pedapat Arikunto (1998:120)  “Apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua, sehingga penelitian ini merupakan penelitian populasi. Selanjutnya, jika jumlah subjeknya banyak dapat diambil 10-15% atau 20-25%  atau lebih tergantung pada kemampuan peneliti, sempit luasnya wilayah pengamatan, dan besarnya resiko peneliti.”

      Berdasarkan pendapat di atas, sampel penelitian ini ditentukan sebanyak 25% dari jumlah populasi sebanyak 190 siswa, yaitu 48 responden. Sampel tersebut diambil secara acak pada lima kelas paralel. Dengan demikian, setiap kelas diambil 25%  sebagai sampel penelitian. Adapun rincian sampel tersebut dapat dilihat berikut ini.   

         TABEL 2

RINCIAN SAMPEL

No.	Kelas	Jumlah siswa
1.	I.1	6
2.	I.2	11
3.	I.3	11
4.	I.4	10
5.	I.5	10
Jumlah		48

7.      Metode dan Teknik Penelitian

a.      Metode Penelitian

      Penelitian ini menggunakan metode penganalisisan deskriptif kuantitatif yang bermaksud mendeskripsikan kemampuan mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara oleh siswa kelas I  SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya secara objektif. Hal ini dilakukan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh murid dalam menulis, khususnya menulis karangan narasi bardasarkan teks wawancara.

b.      Teknik Penelitian

                                                              i.      Teknik pengumpulan data

Objek penelitian ini adalah karangan siswa. Siswa diberi tugas menulis karangan narasi berdasarkan teks wawancara dengan waktu yang telah ditentukan (90 menit). Instrumen yang digunakan adalah teks wawancara. Teks wawancara tersebut dikembangkan menjadi karangan narasi. Teks wawancara yang telah diubah menjadi karangan narasi diberi penilaian berdasarkan aspek-aspek yang telah ditentukan. Aspek penilaian tersebut dibagi atas dua jenis, yaitu aspek substansi dan aspek kebahasaan. Adapun rincian aspek ini adalah sebagai berikut.

TABEL 3

ASPEK SUBSTANSI

No.	Aspek penilaian	Skor maksimum	Skor siswa
1.	susunan kronologis	30
2.	kesesuaian isi narasi dengan teks wawancara	30
Jumlah		60

TABEL 4

ASPEK KEBAHASAAN

No.	Aspek penilaian	Skor maksimum	Skor siswa
1.	ejaan	10
2.	diksi	10
3.	kalimat efektif	10
4.	paragraph	10
Jumlah		40

                                                            ii.      Teknik Pengolahan Data

            Sesuai dengan metode yang telah dilakukan, prosedur pengolahan data ditempuh melalui sejumlah tahapan, yaitu:

a)      memeriksa karangan siswa berdasarkan aspek penilaian yang telah ditentukan;

b)     memberikan skor pada aspek yang diperiksa sesuai dengan ketentuan pengskoran yang telah ditetapkan. kemudian, skor yang diperoleh oleh setiap siswa dihitung sebagai nilai kemampuan siswa yang bersangkutan;

c)      merekap data penilain yang diperoleh siswa untuk setiap aspek yang diteliti; dan

d)     menjumlahkan nilai yang diperoleh siswa pada setiap aspek yang diteliti, kemudian mencari nilai rata-ratanya.

c.       Teknik Data

penelitian ini menganalisis data dengan menggunakan teknik statistik sederhana. Hal ini bertujuan untuk mencari

1)      tingkat penguasan rata-rata setiap aspek yang ditentukan;

2)     

Keterangan:       =  mean (nilai rata-rata)  n      =  jumlah data ∑Xi   =  jumlah harga seluruh data

tingkat penguasaan rata-rata keseluruhan aspek yang diteliti, untuk mencari nilai rata-rata keseluruhan aspek yang diteliti,  menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Umar (2005:100-101) sebagai berikut.

Setelah diperoleh nilai rata-rata, langkah selanjutnya adalah menentukan klasifikasi penilaian dengan menggunakan skala Depdiknas (2004:57) yaitu,  sebagai berikut.

TABEL 5

KUALIFIKASI NILAI

No.	Kualifikasi	Skor
1.	sangat baik	85-100
2.	baik	70-84
3.	cukup	55-69
4.	kurang	40-54
5.	sangat kurang	≤ 39

8.                  Hasil Pengumpulan Data

Data penelitian ini adalah kemampuan siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara. Penilaian terhadap data penelitian ini meliputi aspek substansi dan aspek kebahasaan. Skor aspek substansi adalah 60 yang terdiri atas skor susunan kronologis 30 dan skor kesesuaian isi narasi dengan teks wawancara 30. Adapun skor untuk aspek kebahasaan adalah 40 yang terdiri atas ejaan 10, diksi 10, kalimat efektif 10, dan paragraf 10.

Data penelitian disajikan atau diklasifikasikan dalam tabel. Adapun nilai-nilai yang diperoleh siswa dari hasil tes kemampuan mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara adalah sebagai berikut.

TABEL 7

DATA KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN KARANGAN NARASI BERDASARKAN TEKS WAWANCARA

No.	Nama	Aspek Penilaian
		Substansi		Kebahasaan				Jumlah
		Kronologis	Kesesuaian	Ejaan	Diksi	Kalimat efektif	Paragraf
1.	Wahya Alfari	10	20	7	5	3	3	48
2.	Zainal	10	20	5	4	3	3	45
3.	Alam Syah	9	12	4	3	3	2	33
4.	Fadlul ramadhan	25	25	8	7	5	5	75
5.	Syarifah Siti Khatijah	26	25	7	7	5	4	74
6.	Cut Maladewi	6	8	4	3	3	2	26
7.	Zahrul Aini	7	10	5	3	3	3	31
8.	Suriani	5	7	5	3	3	3	26
9.	Jehan Larasati	20	18	7	5	4	3	57
10.	M. Jamal	7	6	3	3	3	3	25
11.	Rahmad Radali	8	12	5	3	4	3	35
12.	Teuku Hamzah	4	5	6	3	3	2	23
13.	Putri Andriani	18	20	8	7	6	4	63
14.	Ririn Sandari	26	27	8	8	7	5	81
15.	Munawar	18	17	7	6	5	4	57
16.	Riko	7	7	5	4	3	2	28
17.	Khalis Auli	12	8	6	5	3	3	37
18.	Mailizatur Rahmi	23	21	8	6	5	4	67
19.	Suhardini	8	15	6	3	3	3	38
20.	Sari Rahma Hayati	7	10	3	4	2	3	29
21.	Sri Kuswanti	7	6	4	4	3	2	26
22.	Said Munasar	9	13	4	4	3	3	36
23.	Mahmuddin. A	4	12	4	4	3	3	30
24.	Chairatul Ulya	15	18	7	5	5	4	54
25.	Ade Supardi	13	19	6	4	4	4	50
26.	Yulia Siska	10	8	7	5	4	3	37
27.	Rosmanidar	24	25	8	8	7	5	77
28.	Ahmad Dailami	13	20	7	8	6	5	59
29.	Desliani	10	15	4	4	3	3	39
30.	Ait Safriana	7	8	3	3	2	2	25
31.	Rizki Adlian	6	5	2	3	2	2	20
32.	Andia Darmawi	6	8	2	3	3	2	24
33.	Ridki Rahmat	8	14	4	4	3	3	36
34.	Desi Marlina	9	15	5	4	3	3	39
35.	Desi Santi Riana	20	25	6	5	5	4	65
36.	Rina Wati	21	24	6	5	4	4	64
37.	Ronal Sutiawan	10	15	5	4	3	3	40
38.	Maizatul Marvirah	13	18	6	5	4	3	49
39.	Aswatul Ulfa	8	17	3	4	3	2	37
40.	Zian Rahma	14	19	6	8	5	3	55
41.	Lilil Amri	7	12	3	3	3	3	31
42.	Yuyun Marlina	23	24	6	5	4	4	66
43.	Sani Yufriami	24	25	7	7	6	4	73
44.	Marzalena	25	26	7	7	6	5	76
45.	Deni Irsan	7	8	3	2	2	2	24
46.	Novia Riani	19	23	6	5	4	4	61
47.	Rahmad Sauhari	12	11	3	2	2	2	32
48.	Noviana	20	22	4	3	4	3	56
Jumlah		620	748	255	220	182	154	2179

a.      Pengolahan dan Penganalisisan Data

Data penelitian ini diolah dengan mengunakan teknik stastistik. Pengolahan data yang berupa nilai mentah kemampuan siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya dalam mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara dilakukan dengan menyusun tabel distribusi frekuensi  dan menghitung nilai rata-rata (mean). Pengolahan data tersebut dilakukan sebagai berikut.

b.      Menyusun Tabel Distribusi Frekuensi

Berdasarkan data nilai kemampuan siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara, apabila dilihat persentase siswa dalam sebaran nilai klasifikasi Depdiknas (2004) adalah  sebagai berikut.

TABEL 8

DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN  MENGEMBANGKAN KARANGAN NARASI BERDASARKAN TEKS WAWANCARA OLEH SISWA KELAS I SMPN 1 KECAMATAN SEUNAGAN KABUPATEN NAGAN RAYA

No.	Nilai		Frekuensi	Persentase
	Kualitatif	Kuantitatif
1.	sangat baik	85-100	0	0%
2.	baik	70-84	6	12,5%
3.	cukup	55-69	10	20, 8%
4.	kurang	40-55	7	14,6%
5	sangat kurang	≤ 39	25	52,1%
Jumlah			48 (100%)	100%

c.       Menentukan Nilai Rata-Rata (Mean)

Nilai rata-rata kemampuan siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara adalah sebagai berikut.

Jadi, kemampuan rata-rata siswa kelas I SMPN 1 Kecamatan Seunagan Kabupaten Nagan Raya mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara adalah 45,39 dan dibulatkan menjadi 45. Apabila nilai rata-rata ini dimasukkan ke dalam klasifikasi nilai mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara, nilai rata-rata (mean) tersebut termasuk kategori  kurang. Dengan kata lain, mereka belum mampu mengembangkan karangan narasi berdasarkan teks wawancara.